Exercícios para promover a empatia em crianças com autismo

Como ensinar a colocar-se no lugar do outro para crianças com autismo

Elena Cabeça Pereiro piada (vídeo educativo infantil14 de fevereiro de 2018

A Teoria da Mente refere-se à capacidade que temos de nos colocar no lugar de outra pessoa e entender que cada pessoa percebe, sente, pensa, deseja ou acredita em coisas diferentes. Isso nos leva a um conceito como a empatia e a dificuldade que mostram alguns para colocar no lugar do outro.

Mostrar-vos-ei as estratégias, exercícios e materiais com os quais você pode trabalhar com pessoas que têm dificuldades na Teoria da Mente.

O que queremos transmitir e aprender é que nem todos percebemos, pensamos, sentimos ou pensamos da mesma maneira, por isso nós lhe ensinar alguns exercícios para promover a empatia em crianças com autismo.

Como promover a empatia em crianças com autismo e síndrome de Asperger

Antes de começar eu gostaria de lembrar que cada caso é particular. Trata-Se de dar umas linhas gerais de como trabalhar a Teoria da Mente.

Vou Me basear no Manual de teoria da mente para crianças com autismo de Anabel Cornago, mãe de uma criança com autismo, que coloca à nossa disposição o enorme trabalho e esforço que conseguiram juntos.

1. O primeiro nível de trabalho, é o dos cinco sentidos e seus verbos associados para fazer uma aproximação à forma de perceber o mundo e de nos relacionarmos com o nosso ambiente. Assim iremos criar exercícios para que a criança se familiarize com os sentidos, os órgãos que desenvolvem e os verbos associados a eles (ver, cheirar, saborear, ouvir e tocar). Nós vamos mostrar-lhe uma fotografia de uma pessoa e figuram os diferentes órgãos dos sentidos e que aponte em si mesmo e em nós.

Para trabalhar os verbos relacionados com os sentidos lhe apresentaremos os objetos que se possa ver (um brinquedo, uma mesa, uma luz), outros que se possa sentir o cheiro (comida, perfume, flor), outros diferentes que se pode saborear (bombom, utilizador, sopa), outros que se possa ouvir (de um instrumento musical, o vento, o motor de um carro) e outros que se possa tocar (um gato, uma tela e uma bola). Com esses objetos ou imagens podemos ir perguntando o que é cada um e qual o órgão que podemos perceber. O brinquedo que podemos ver com os olhos, o perfume cheirar com o nariz…

2. Em um segundo nível, trabalharemos com a existência de diferentes perspectivas. O objetivo é que a criança entenda que as pessoas podem ver as coisas de diferentes perspectivas.

Podemos dar à criança uma folha dobrada ao meio, com um desenho diferente em cada face (um cão e um caminhão). Ensinamos os dois desenhos. Levantamos a folha de papel e em cada um, veremos uma das faces. Perguntamos-lhe o que vai na folha e ele nos responderá eu vejo um cão e, em seguida perguntamos o que eu vejo na folha? E deverá nos responder vês um caminhão. Mais tarde, em outra folha, com a mesma atividade, só lhe vamos mostrar um dos desenhos e nos dizer o que é que ele vê e responder que não sabe o que vemos nós, porque ele não viu. Este exemplo é de uma perspectiva visual simples.

A perspectiva visual complexa refere-se ao fato de que um objeto pode ser diferente, dependendo da perspectiva em que o vejamos. De igual maneira, se uma pessoa olha para ele de um lugar e uma outra pessoa do outro perceberão diferentes visões de um mesmo objeto. É fundamental que a criança entenda este ponto, porque a diferente percepção dos objetos e dos fatos) é a causa de que as pessoas tenham informações diferentes e, portanto, crenças diferentes.

Podemos apresentá-lo à criança imagens da mesma imagem (por exemplo, uma mesa) vista a partir de diferentes perspectivas ou posições: de frente, de trás, de cima, de baixo para cima…e incidir que se trata do mesmo objeto, mas visto a partir de diferentes posições.

Com esses exercícios você poderá descobrir que, pouco a pouco, a criança vai avançando em sua percepção do mundo que o rodeia.

O diagnóstico de autismo infantil. Testemunho de uma mãe

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